同课异构,一课两上分别是啥意思

1、同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。

2、同课异构意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。

3、同一节的内容用不同的风格、方法同课异构“意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。老师是新课程标准执行的关键，教学课堂效率的多少在于老师。

(资料图)

4、同课异构模式”是指的这样的情形：同一教学内容由几个教师接连上课或是由一位教师连续几次上同样课题的课，所采取的上课方式、进程和效果等往往存在差异或不同。

什么叫同课异构

同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。

同一节的内容用不同的风格、方法同课异构“意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。老师是新课程标准执行的关键，教学课堂效率的多少在于老师。

一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。

同课异构模式的词源

1、年，上海教育科学研究所和华东师范大学的工作人员开始从事课例研究工作，并逐渐形成了“行动教育”的模式。2004年，陈徐芳老师较早把“同课异构”当做一种备课方式提出，而后才逐渐演变为一种教研活动形式。

2、同课异构模式”是指的这样的情形：同一教学内容由几个教师接连上课或是由一位教师连续几次上同样课题的课，所采取的上课方式、进程和效果等往往存在差异或不同。

3、同课异构是采用不同的教学形式，同中求异，异中求同，共筑英语高效课堂。

‘同课异构”是哪年在哪里提出来的?

1、同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和 教师 自身的 特点 ，进行不同的 教学设计 。2007年，飞云 学区 提出 校本教研 要加强同课异构活动。“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的 平台 。

2、年10月16日下午，市北区任瑞春名师工作室在青岛39中市北分校举行展示课研讨活动，由青岛39中市北分校的赵梦和青岛弘毅中学的梁维卿带来两节《世界的聚落》的同课异构。

3、可以提高体育教师的学习能力 可以提高体育教学课堂的实效性 有利于深度挖掘体育教师的教学潜力 有利于调动体育教师参与教研活动的热情 有利于体育教师反思自己的课堂教学 同课异构。

以上就是小编对什么是同课异构的相关信息分享，希望能对大家有所帮助。